1. 學生觀念攝影圖片

校園題材顧名思義，是在校園里拍攝，可以是反映校園環(huán)境，場景，也可以是反應學生，也可以是結(jié)合反映學校的氛圍，學習，生活都可以。

一個學校的環(huán)境，跟很多因素有關，歷史，地域，風格，傳統(tǒng)等等。首先，我們要了解這個學校的特點，包括建校的歷史，校訓，有哪些大師級的人物；校園內(nèi)有什么樣的建筑，它的歷史，建筑本身有什么特點，具有怎樣的知名度。

我們往往可以從學校的標志性大門或者知名和具有歷史的建筑開始，作用建筑攝影的知識去完美表現(xiàn)這些，如果你對這個學校非常熟悉，那么去你最熟悉，最有感觸的地方去觀察，找到讓人一下子能感受到這個學校氛圍，辨識出這個學校的視角，想象著你要將它介紹給你的朋友，讓他一下子愛上它。

如果，對你來說這是一個陌生的學校，那么希望你提前做些功課，雖然去最負盛名的場景是優(yōu)先的選擇，但并不是絕對的，不妨先在其中漫步，認真的去感受，沒有時間做功課時，這更是最好的方式，一定不要急于舉起相機，那樣往往會不知所云而事后又追悔莫及。

順便簡單說幾句建筑攝影，可表現(xiàn)的東西很多，外觀，造型，外立面，建筑群，天際線等等，都是可以去拍攝的主題，當然，同時要避免畸變和船頭效應，就不細說了。

而校園中人物的主體就是老師和學生了，如果不是特別深入校園生活的話，恐怕很難涉及到教學生活，作為游覽者，或者臨時到訪，更多的是活動和生活的場景。

學生，最鮮明的主題恐怕就是青春，活力和對未來的憧憬，在校園中的一些特定活動中，表現(xiàn)最為突出。比如迎新工作，運動會，軍訓，畢業(yè)季，社團招人，招聘會，學生會活動等等。

因此，建議在一些校園活動過程中去捕捉瞬間，是最合適不過的。這其中主要是人物抓拍，比如社團活動中的表現(xiàn)，迎新過程中新老生的交流，畢業(yè)季的興奮和自豪。

結(jié)合人物抓拍，最重要的就是表達人物的情緒，人與人之間的溝通互動，對于校園來說，怎樣表達這個環(huán)境成為一個必須注意的問題。

通?？梢酝ㄟ^幾種手段體現(xiàn)校園特定的環(huán)境，比如：通過背景的建筑，教學樓，社團展板，運動場，食堂標志，甚至密密麻麻的自行車，都會讓人比較明確的意識到校園，也可以通過學生特定的服飾，畢業(yè)服，運動服，還可以通過一些道具，新生的行李箱，暖水瓶，活動用的道具等等，將這些因素和人物有機的結(jié)合起來，有主有次，就會給予照片一個鮮明的主題。

總之，要耐心的在校園里多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一定要抓住它的特點。

圖1畢業(yè)季 圖2首爾櫻花女子大學 圖3中山大學

2. 學生觀理念

教師觀和學生觀是指教師和學生對待教育問題時所持的不同立場和看法。從教師的角度來看，教師觀注重教學過程中的控制和引領，著重于向?qū)W生傳授知識和技能，并強調(diào)規(guī)范化的教育方式。

而學生觀則強調(diào)學生的主體性和自主性，認為教學應該貼近學生的實際情況和需求，發(fā)揚學生的創(chuàng)新精神和合作精神。

兩種觀點之間的矛盾和沖突，往往表現(xiàn)為教師和學生之間的緊張和疏遠，甚至會導致教學效果的下降。

因此，為了提升教育教學質(zhì)量，教師應該尊重學生的個性和差異，采用多樣化的教學策略和方法，不斷完善自己的教育理念和實踐方式。

3. 學生觀都有什么

1、學生是發(fā)展中的人：首先，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

2、學生是獨特的人：學生是完整的人。每個學生都有自身的獨特性。學生與成人之間存在著巨大的差異。

3、學生具有獨立意義的人：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，學生是學習的主體；學生是責權(quán)的主體。

傳統(tǒng)的學生觀：

在傳統(tǒng)的學生觀中，學生是被壓制和被塑造的、缺乏獨立性的“小大人”。在封建時代，在父權(quán)、君權(quán)思想和尊卑有序的封建思想影響下，形成了師為上，生為下的封建宗法制的學生觀。

在這種學生觀之下，學生被視作教師的隸屬品，缺乏主體地位和人格尊嚴，學生在教育中淪為被灌輸?shù)?、缺乏主動性。學生在教育中的任務就是在教師的決定作用下亦步亦趨地達到某種知識與道德體系的標準，嚴重抹殺了學生的個性、創(chuàng)造性和進取精神。

4. 學生的觀念

新時代的人才培養(yǎng)要樹立新時代科學人才觀。新時代下的“人才觀”　要樹立強烈的人才意識，尋覓人才求賢若渴，發(fā)現(xiàn)人才如獲至寶，舉薦人才不拘一格，使用人才各盡其能。思想是行動的先導，觀念是行為的指南。實踐證明，思想觀念陳舊，就不但發(fā)現(xiàn)不了人才，而且還會埋沒人才。

只有解放思想、實是求是、與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，才能跟上時代潮流，適應形勢發(fā)展，把人才強國戰(zhàn)略化為自覺的行動。而準確地理解和把握人才觀的科學內(nèi)涵，則是做好人才工作的前提。

樹立新時代科學的人才觀措施：

樹立新時代科學的人才觀，我們要強化思想政治教育，注重全方位培養(yǎng)。我們要強化教育培訓和完善體系，要從人才的職業(yè)生涯規(guī)劃、教育培訓、設施配置、考核評價和激勵與溝通環(huán)節(jié)入手，注重培育和踐行社會主義核心價值觀。

著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要緊緊圍繞黨的方針路線政策，以經(jīng)濟建設為重心，引導人才用科學的思想理論武裝頭腦，樹立正確的政治觀、金錢觀、生活觀，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。

同時，要按照人才成長規(guī)律改進人才培養(yǎng)機制，“順木之天，以致其性”，避免急功近利、拔苗助長。

5. 學生觀念攝影圖片高清

可以這樣說,我們生活的時代是一個法制正在不斷完善的時代.當代大學生有必要增強自己的法制觀念,提高法律修養(yǎng).我是一名學法的大學生,我對此深有感觸.法律是我們的保護傘,敬畏法律是錯誤的想法.所以我們可以在思想上給法律一個定位,我們要相信法.在生活當中要運用法律維護自己的正當利益.保護自己的合法權(quán)利.要知道姑息就意味著在給自己找麻煩.當今,我們國家的法律還不健全,所以大學生有義務和責任去為法治社會貢獻力量.

提高法律修養(yǎng)要在認識和知識構(gòu)成上都有所提高才行.

6. 學生觀概念

一、 學生觀

學生是一個完整的生命個體(用發(fā)展的觀點認識學生，做到悅納錯誤、多寬容);學生個體之間存在很大的差異性(樂觀估計學生的天性，做到多看優(yōu)點、多贊美);學生身上蘊藏著巨大的潛能(認識到學生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學生、多期望);學生的成長需要人文的關懷(認識到學生是人，做到尊重學生、講民主)。

二、教學的原則與方法：

(一)教學四大基本規(guī)律：

直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一;掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一;教師主導與學生主體相統(tǒng)一;傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。

(二)教學八大原則：

科學性與教育性相結(jié)合;理論聯(lián)系實際;循序漸進、因材施教、量力性原則;直觀性原則、鞏固性原則、啟發(fā)性教學原則。

三、新課程背景下的評價理念：

在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展;

評價對象上，從過分關注結(jié)果評價轉(zhuǎn)向關注過程;

評價主體上，要評價主體多元化和評價信息多元化;

評價結(jié)果上，不僅要關注結(jié)果的準確公正，更要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進;

評價內(nèi)容上，全方面情況進行全面綜合考察;

評價方法上，評價方式多樣化

評價者與評價對象關系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。

四、影響問題解決的主要因素：

問題的特征、遷移、思維定勢、功能固著、原型啟發(fā)、動機強度。

五、馬斯洛需求層次理論：

生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要

六、成敗歸因理論：

一個總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控制的因素(即能力)的學生會形成一種習得性無助。所以正確的歸因應該是歸因到內(nèi)部的、不穩(wěn)地和可控制(即努力程度)，教師要引導學生進行正確的歸因，引導學生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。

七、學習遷移理論

學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

(一)遷移的分類：

①正遷移：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用;②負遷移：一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響;③順向遷移：先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響;④逆向遷移：后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響

(二)有效促進學習遷移的策略：

①關注學生的認知結(jié)構(gòu);②教育內(nèi)容與教學過程的合理選擇和安排：精選教材;合理安排教學內(nèi)容;合理安排教學進程;③教授學生學習方法。

八、分析學生的人格：

(一)學生的人格特征包含：獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。

(二)影響人格發(fā)展的因素有：

遺傳因素、社會文化因素、家庭因素(性教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式)、學校教育因素和個人主觀因素。

(三)人格結(jié)構(gòu)包括氣質(zhì)、性格、認知風格和自我調(diào)控系統(tǒng)：

氣質(zhì)包含膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，認知風格有場獨立型、場依存性、沉思型和沖動型等，氣質(zhì)和認知風格無好壞之分。每個學生都有自己的人格特點，教師應該做到因材施教。

九、氣質(zhì)類型：

對于不同氣質(zhì)類型的學生，教師應該因材施教，不應刻意改變學生氣質(zhì)，而是幫助各種氣質(zhì)類型的學生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。

膽汁質(zhì)：不可遏制型，熱情精力旺盛，好沖動，暴躁易怒，脾氣急。對膽汁質(zhì)的學生進行具有說服力的嚴厲的批評，可以促使他們遵守紀律，約束自己的行為，但不能激怒他們，在日常工作學習中要去鍛煉他們的自制力，趁著冷靜地對待事物;

多血質(zhì)：活潑型，活潑好動，熱愛社交，具有明顯的外向傾向，但是粗枝大葉。對于多血質(zhì)的學生可交給他們更多的任務，讓他們有機會參加更多的活動，在活動中磨礪他們的意志的堅韌性、情緒的穩(wěn)定性。

粘液質(zhì)：安靜型，安靜穩(wěn)重踏實，自制力強，但反應性低，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，死板。對于粘液質(zhì)的學生需要更耐心地進行教育，指出他們的缺點和錯誤時應給予更多的思考時間，才能使他們逐漸認識自己的問題所在。

抑郁質(zhì)：抑郁型，行為孤僻，不善交往，多愁善感，適應能力差，性格有明顯的內(nèi)傾性。對于抑郁質(zhì)的學生需要給予更多的關懷和照顧，不宜在公開場合批評他們，要在能接受的范圍內(nèi)，鼓勵他們參加公開活動的勇氣。

十、中學生心理特點和心理健康指導，并指導中學生正確處理異性交往：

(一)身心發(fā)展的特點：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性

(二)心理健康教育的途徑：

①開設心理健康教育有關課程;②開設心理輔導課程;③在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容;④結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育;⑤個別心理輔導或咨詢;⑥小組輔導。

(三)學生心理健康的維護：

①學生個體進行積極的自我調(diào)適(自我激勵法、自我暗示法、情景遷移法、情緒宣泄法、行為補償法);②學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康;③與家長合作建構(gòu)社會支持網(wǎng)絡。

(四)中學生性心理特點：

①渴望了解性知識;②對異性充滿好奇與愛慕;③在異性面前容易緊張和興奮;④性沖動和性欲望的出現(xiàn)。對策：①加強教育，理解性生理和心理的變化;②更新理念，認知異性交往的意義;③指導行為，讓學生能夠正確處理性沖動、恰當?shù)嘏c異性交往?？傊?，中學生的異性交往需要老師、家長的正確引導。首先，老師和家長要重視性教育，而且要把握好教育尺度，在傳授性知識的時候，用符合中學生年齡特點、能被他們接受的方式為宜，而不是簡單地把成人的知識教給孩子，或是單純地迎合孩子的心理。此外，采取恰當?shù)慕逃绞?，組織男女學生共同參與一些健康有益的活動，使他們與異性交往的需要在活動中得到滿足。

十一、中學品德的發(fā)展與培養(yǎng)

(一)中學生品德發(fā)展的特點：

①倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯;②品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡(初中階段品德發(fā)展具有動蕩性;高中階段品德發(fā)展趨向成熟)

(二)影響品德發(fā)展的因素：

①外部因素：家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體、學校教育;②內(nèi)部條件：認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認識。

(三)促進中學生形成良好品德的方法：

①有效的說服;②樹立良好的榜樣;③利用群體約定;④給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰;⑤價值辨析。

十二、德育有關原理：

(一)德育四大規(guī)律

德育過程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養(yǎng)提高過程;德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾的過程;是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程;德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。

(二)德育的八大原則：

導向性原則，疏導原則，尊重學生與嚴格要求學生的原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教，知行統(tǒng)一，正面教育與紀律約束、依靠積極因素克服消極因素的原則

(三)德育的途徑：

思想政治課與其他學科教學;社會實踐活動;課外活動;共青團組織的活動;校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習;班主任工作。

(四)德育六大方法：

說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、指導實踐法、品德評價法、品德修養(yǎng)指導法

十三、課堂行為及應對：

(一)課堂行為產(chǎn)生的原因：

①學生的因素(適應不良，厭煩，挫折與緊張，尋求注意與地位，過度活動，性別差異);②教師的因素(要求不當，濫用懲罰手段，教師缺乏自我批評精神);③環(huán)境因素(家庭因素，大眾媒體，課堂內(nèi)部環(huán)境)。

(二)課堂問題行為的處置和矯正：

①制訂適宜的教學計劃;②幫助學生調(diào)整學習的認知結(jié)構(gòu);③給予精確而嚴格的指導;④建立良好的教學秩序;⑤協(xié)調(diào)同伴關系;⑥與家長合作;⑦行為矯正與心理輔導。

7. 學生觀的模板

羅杰斯認為，人們一般都是從提出理論和普遍原理入手，然后提供在實踐中貫徹這些原理的途徑或方法。但他采取了與此相反的步驟。他首先致力于呈現(xiàn)大量的實際經(jīng)驗和對方法的描述，然后才提出從中概括出來的一般原理。在他看來，人本主義的、以個人為中心的和以過程為定向的學習方式已經(jīng)取得了很大的進展。

在羅杰斯看來，自我評價是使學生自我發(fā)起的學習成為一種負責的學習的一個重要手段。當學生必須對確定哪些準則是重要的、學習的目標什么，以及在何種程度上達到了目標負起責任時，他也就真正學會了對自己及自己發(fā)展方向負起責任來。

最后，羅杰斯對行為主義者只注重行為的結(jié)果，而不探討行為的起因，提出了批評。他認為，人的行為是同自我概念聯(lián)系在一起的，每個人都是按照一種與他自我概念相吻合的方式行事的。因此，我們每個人都往往只看到與我們看待自己的方式相一致的那些事物。

8. 學生觀念攝影圖片素材

人生觀是一定社會或階級的意識形態(tài)，是一定社會歷史條件和社會關系的產(chǎn)物。價值觀是人們對價值不足的根本看法，包括對價值的實質(zhì)、構(gòu)成、標準的認識，這些認識的不同，形成了人們不同的價值觀。因此人生觀和價值觀是對人生目的、意義的根本看法和態(tài)度。它指導著人們的生活方向，影響著人們的道德和道德行為品質(zhì)，決定著人們一生的生活道路和價值目標。大學時代是青年形成正確人生觀、價值觀的關鍵時期，人生觀和價值觀的正確與否，對一個人的成長成才與社會進步發(fā)展有著重要影響。那么當代大學生應當樹立怎樣的人生觀和價值觀呢？

1、 要有高尚的愛國情操和崇高的思想品格愛國主義精神，是中華民族百折不撓、自強不息的民族精神的生動寫照，是我國幾千年來發(fā)展和進步的重要力量源泉。在當代中國，愛國不僅是一名普通公民的基本道德要求，更應該成為當代大學生的人生觀、價值觀的重要內(nèi)容。愛國情操，不僅僅是對祖國的一種深厚的感情，更是一種沉甸甸的責任，它的最高境界應體現(xiàn)為知行統(tǒng)一，把愛國之心轉(zhuǎn)化為報國之行。大學生不僅要有高度的民族自尊心、自信心和自豪感，而且要用世界的眼光看中國，自尊自信，自立自強，同時還要克服狂熱狹隘的愛國主義傾向。只有這樣樸素的愛國情感才能上升到深刻的理性的愛國情操，成為人生恒久的動力。大學生要樹遠大理想，立報國之志，獻身于改革開放和現(xiàn)代化建設的偉大事業(yè)，自覺地把自己的人生追求同祖國和民族的命運前途聯(lián)系起來，在服務祖國服務人民的實踐中發(fā)揮自己的聰明才智；大學生是青年中掌握知識多、思想觀念新、富有青春朝氣的群體，是振興中華民族的希望所在，理應用更高的道德標準要求自己。要鍛煉品格，磨礪意志，提高自身素質(zhì)，完善人格品質(zhì)，努力做中華民族美德的傳承者，做體現(xiàn)時代進步要求的新道德規(guī)范的實踐者，做新型人際關系和良好社會風尚的倡導者。

2、 應樹立積極的學習心態(tài)，用豐富的知識武裝自己大學階段是一個人成長成才的關鍵時期和重要轉(zhuǎn)折點。正如習近平總書記所說的“現(xiàn)在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。”。要十分珍惜難得的在校時光，始終保持積極進取的精神，發(fā)奮學習，立志成才。大學里的主動學習，使很多學生產(chǎn)生了不適應性，有些學生開始逃課，厭倦上課，尤其在看到現(xiàn)代社會激烈競爭、工作難找、理想與現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾時，甚至對學習產(chǎn)生了恐懼。作為大學教師，就應正確引導學生學習專業(yè)知識，使學生知道學好專業(yè)知識是為將來步入社會打下堅固的基礎，不僅如此，還應多鼓勵學生學習一些課外知識，這樣不僅豐富了自己的知識面，同時也是為自己將來的就業(yè)拓寬思路，能更快適應社會的需要。學習是學生的天職，是每一個大學生必須牢牢記住的主要任務。要有學習的主動性，從所學的知識中找到樂趣，運用正確的、辯證的觀點和矛盾的方法去分析解決問題。還要加強各門專業(yè)課的學習，增強動手能力，提高自己的專業(yè)技能來應對將來工作和生活各種挑戰(zhàn)。學習是一件既非常艱苦、又充滿快樂的事，必須日積月累、專心致志、鍥而不舍、持之以恒。在實際學習生活中，大學生要有敢為人先的魄力和勇氣，積極的學習態(tài)度，不斷提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高動手能力，敢于打破常規(guī)，敢于突破傳統(tǒng)，努力開拓新的領域，具有不懈的進取精神，創(chuàng)造出更加輝煌的業(yè)績。3 、認真進行思想素質(zhì)的提高，強化責任意識當代大學生除認真學習外，最重要的是要經(jīng)常進行自我改造，強化責任意識，要以馬克思主義世界觀為標準，不斷檢查自己的思想和行為，開展批評與自我批評，克服自私和任性。對于由于自身原因引起的問題要勇于承擔責任，做一個有擔當?shù)拇髮W生。對于質(zhì)疑的問題，要有明辨是非的思想觀念，要勇于接受同學和老師的監(jiān)督，在不斷學習中進步與成長。4、 明辨是非，把握好自己的言行要有明辨是非、豁達的人生態(tài)度。一個人的成功與否，取決于他的人生態(tài)度。凡是成功者，始終用最樂觀的精神、最積極的思考來支配和控制自己的人生。而失敗者則恰恰相反，他們則往往怨天尤人、自暴自棄，往往不從自身的人生態(tài)度去尋找失敗的原因，總將問題歸結(jié)于他們的境遇是別人造成的，環(huán)境決定了他們的人生位置。大學生的成長歷程可能不是一帆風順的，有時要經(jīng)歷許多曲折；平時學習中經(jīng)常會遇到許多挑戰(zhàn)和困難；人際交往中有時會受到別人誤解和抱怨。這時尤其要保持一種樂觀豁達的人生態(tài)度，一種淡泊名利的超然心態(tài)、一種坐看風云起的大將風范。面對挫折與困難，要善于看到光明，把不利因素看作是對自己人生的考驗，知難而進，迎難而上，通過奮斗，破解難題，化解風險。與人相處，要嚴以律己，寬以待人，文明守紀，誠實守信。只有這樣，才能始終保持一種樂觀向上的心態(tài)，才能擁有一個快樂而有意義的人生。現(xiàn)在各種“文化”和“主義”充斥著整個社會在這些思潮的影響下，一些大學生不能正確面對形形色色的社會現(xiàn)象，甚至有的學生沉迷其中。對于此類的思潮，必須要有正確的認識，明辨是非，堅決抵制，否則，在樹立正確的人生態(tài)度上受到一定阻力。平時的一言一行反應了一個人的素質(zhì)與修養(yǎng)，在學校期間就是提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的自身素質(zhì)，把握好自己的言行。5、 積極參加課外活動，培養(yǎng)全心全意為人民服務的思想大學生要利用課余時間參加一些有意義的活動，例如去學校餐廳、圖書館、校外的養(yǎng)老院、社會福利院等地進行勤工儉學等等。通過觀察生活、了解生活、從生活中感悟正確的人生觀、價值觀。一方面，能夠幫助別人；另一方面，在幫助學生體驗生活，同時提高了自身的素質(zhì)，也增強了對社會的責任感。引導當代大學生樹立正確的人生觀、價值觀，充分發(fā)揮學校教育在大學生人生觀、價值觀教育中的主渠道作用，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育等活動，寓教育于活動之中；通過軍訓、社會實踐和青年志愿者等活動，增強大學生的社會責任感；加強校園網(wǎng)絡建設，使網(wǎng)絡成為弘揚的主旋律、開展價值觀教育的重要手段；加強社會主義精神文明建設，提供良好的社會環(huán)境，宣傳、新聞、出版等方面要堅決弘揚主旋律，以正面宣傳為主，樹立先進典型，抓好示范教育，為大學生價值觀建設營造良好的社會輿論氛圍；加強法制建設，規(guī)范人生觀、價值觀的形成，在市場經(jīng)濟條件下建立當代大學生的人生觀、價值觀體系，就必須把價值觀體系的建設與法制建設結(jié)合起來，使一些基本的社會價值觀法制化，通過法律手段來弘揚某些價值精神，使當代大學生的價值觀建設走上規(guī)范化、制度化、法律化的途徑。