1. 攝影基礎(chǔ)知識教案

原則1：課程內(nèi)容與實際相聯(lián)系

基于學(xué)習(xí)者實際生活或者感興趣的話題構(gòu)建內(nèi)容。在職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計中，提的是“基于工作過程的具體任務(wù)”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用型本科教育中，則是“基于項目或任務(wù)”的設(shè)計教學(xué)，這都體現(xiàn)了課程內(nèi)容的可實踐性。即從學(xué)習(xí)者熟悉的現(xiàn)實生活、或未來需要從事的職業(yè)崗位問題出發(fā)，引起學(xué)生共鳴，從而激發(fā)和維持學(xué)生的興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)中來。

因此你的知識點教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該是基于案例、實際工作場景、或身邊熟悉的事情進行導(dǎo)入，并貫穿教學(xué)過程的。

原則2：學(xué)生幫助生產(chǎn)課程資源

在線課程的建設(shè)是一個不斷更新的過程。這個更新并不是說所有的視頻內(nèi)容都要重新拍攝制作，而是隨著學(xué)科研究的發(fā)展，隨著行業(yè)職業(yè)的變化，隨著老師和學(xué)生對內(nèi)容的不斷探究總結(jié)，應(yīng)有新的資源產(chǎn)生，由老師和學(xué)生創(chuàng)造，所以老師不僅關(guān)注知識和技能的獲得，還應(yīng)注重師生在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造知識、獲得發(fā)展，充實課程資源，形成課程資源的有益補充，成為課程資源的潛在開發(fā)者。

這就要求老師在混合式教學(xué)中，重點收集學(xué)生整合的演示匯報材料，或者創(chuàng)建專題進行內(nèi)容策展（關(guān)于內(nèi)容策展可點擊閱讀文章：內(nèi)容策展：混合式教學(xué)適用的方法）

原則3：簡化課程內(nèi)容

在線課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循認(rèn)知負荷理論，降低學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知負荷。因此要注意以下方面:

（1）減少屏幕上無關(guān)信息。屏幕上的冗余信息會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，因此，任何干擾學(xué)習(xí)者注意的圖片、動畫、色彩等都不應(yīng)該使用。

（2）盡量使用圖標(biāo)或圖示解釋抽象的內(nèi)容。隱形內(nèi)容顯性化，用類比、比喻等方式深入淺出講解抽象內(nèi)容，是內(nèi)容變得直觀、易于理解。

（3）添加必要的說明。在學(xué)習(xí)中對于特定的或不連續(xù)的內(nèi)容，要添加說明，減少學(xué)習(xí)者的不必要的猜測，從而降低認(rèn)知負荷，更好的理解課程內(nèi)容。

（4）課程結(jié)構(gòu)要連續(xù)，顆粒度要小。從神經(jīng)生物學(xué)的角度來看，最小內(nèi)容和頻繁的重復(fù)可以促進學(xué)習(xí)者的知識構(gòu)建。因此，在課程設(shè)計中，應(yīng)遵循模塊化原則，課程內(nèi)容小模塊呈現(xiàn)，每個模塊只講一個知識點，每個知識點在5-10分鐘。知識點不能隨機劃分，以免破壞課程的系統(tǒng)性。

原則4：充分利用媒體展示內(nèi)容

技術(shù)的出現(xiàn)讓我們可以根據(jù)內(nèi)容選擇最適合的媒體呈現(xiàn)出來。研究發(fā)現(xiàn)，文字和圖片組合呈現(xiàn)課程內(nèi)容比單純文字呈現(xiàn)更能有效促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。另外還有音頻、視頻、動畫等形式，可以讓我們把過去“看不見，摸不到，進不去，難再現(xiàn)”的內(nèi)容充分展現(xiàn)，所以，可以根據(jù)內(nèi)容選擇豐富的形式呈現(xiàn)，但要盡量減少裝飾性的冗余信息。

原則5：重視師生、生生交互

 “人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！痹诰€課程中如若缺少互動就缺少了生命的氣息和靈動?；踊顒邮窃诰€課程中的重要組成部分，高質(zhì)量的有效多邊互動是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

在虛擬的環(huán)境中，時間和空間上的分離是學(xué)習(xí)者無法逾越的鴻溝，所以教師要高度重視師生、生生交互的設(shè)計，積極促進師生、生生之間的交流，大量參與以提高學(xué)習(xí)者的參與度。

交互的設(shè)計，可以通過計時測驗、論壇、答疑、小組、即時互動群等實現(xiàn)。

2. 攝影基礎(chǔ)知識教案大全

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞，感知文章大意。

2、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

3、體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

4、能力方面：深入文章意境，體會文章的語言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美，獲得美的享受。

重點難點：語言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們的祖國地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。 誰要有仁智之人的修養(yǎng)，誰就會醉于山水。同學(xué)們，你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)？（學(xué)生回答） 同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。（學(xué)生談感受）

富春江的景色真美啊。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

題目中“與”是“給”的意思?！皶笔恰皶拧薄Ｖ煸计淙似涫陆圆豢煽?。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫景小品文。

二、賞讀

１、仿例讀：

教師引入：先請同學(xué)們聽配樂示讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。聽完請同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。（配樂示讀）（仿例朗讀） 見（xiàn）日 ２、美讀：

教師引入：本文是一篇美文，朗讀時速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中美的意境。一定要以“樂山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會其情。（美讀?？膳錁愤M行）（讀后學(xué)生互評）。

（1）理清課文結(jié)構(gòu)---結(jié)構(gòu)美

朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：

文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

（請１～２個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整） （明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章） 討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？

（請２～３個學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補充）

小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順?biāo)浦?，明確──

總──分異水奇山

（2）研讀課文，體會意境──意境美

第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的?

提示：先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色， “千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個

“異”字。

第三段寫“奇山”。 作者是如何抓住“奇”來寫山的?

提示：

A首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。 B其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中，你聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

C再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

景──異水：“清” （千丈見底、直視無礙）動靜

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 結(jié)合

奇山：形奇 （高山寒樹，軒藐成峰） 視覺

聲奇 （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺

色奇 （橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日） 視覺

（3）悉心體味，明辨課文的主旨──志趣美

朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?

學(xué)生自由發(fā)言，如：

A“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達的情懷。

B“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。

C“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

板書：志──無拘無束、任性自得 （負勢爭高，息心忘反）

機動：關(guān)于吳均的生平介紹：梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

（4）體會語言特色----語言美

提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文語言上有什么特點？

（放開回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”駢散結(jié)合整齊簡練等特點）

機動：補充駢文知識

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

教師小結(jié) ：讀《與朱元思書》,如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》,如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

三、入境

１、感知文意：

教師引入：通過美讀，我們初步感受了文章的各種美感。但要進入其佳境，還必須深入理解文意。請同學(xué)們對照注釋，將文中的景物用現(xiàn)代漢語描述出來。（學(xué)生描述并展示） ２、進入佳境：

教師引入：請同學(xué)們隨大屏幕的景色，聽著音樂，再請一位同學(xué)作導(dǎo)游，帶我們進入作者為我們描繪的富陽至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗佳境吧。

（學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于奇山異水間。水是青的，天是藍的。魚兒在水石間戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水叮咚叮咚地響，鳥兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫??）

四、述美

1、教師引入：同學(xué)們，隨著這位同學(xué)的導(dǎo)游，我們在品味了這一份美感后，下面四人小組在一起交流感受。之后小組代表采用“我讀 ，感到 ”或“ 字詞甚妙，寫出了 ”的模式，向全班進行交流。（討論、交流）。 或者：

2、我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿

我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿

我看到的樹真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿

我聽到的聲音真＿＿＿＿，不信你聽＿＿＿＿＿

我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信你分析＿＿＿＿

要求：用所給句型說句子，可以借用原文，也可以自己表達。

3、再讀體會。

五、體情

教師引入：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？ （學(xué)生如不能理解則結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪鋯l(fā)：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。）

六、品辭章

教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？

（學(xué)生品讀，邊讀邊圈點批注）

１、可啟發(fā)學(xué)生從以下幾個方面加以品味：

⑴結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面。

⑵動靜結(jié)合搖曳多姿。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。

⑶兼從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！保喝鲢觯B鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，

使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

②視覺：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?！柏搫莞偵?，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感??） ⑷巧用修辭。比喻、夸張、對偶句式的運用使讀者陶醉于奇山異水之中。

七、賞析駢文之美

1、與其它句子類比訓(xùn)練，了解本文語言的清新流暢，精于錘煉。

從課文中找到意境及內(nèi)容與下列句子大體相近的句子

①落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

②有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不

以疾也。

③常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

④潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動。

2、賞析文中的對偶句，認(rèn)識駢文的特點。

3、以同桌為小組賞析課文特點后全班討論交流。

4、再次有感情朗讀，學(xué)習(xí)文章景中含情的寫法。

八、總結(jié)：

1、所謂一切景語皆情語。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達什么呢？

明確：抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）

2、帶著對作者的情感和語言的特點，再讀課文，能夠讓人心動之感。

3、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人

3. 攝影基礎(chǔ)教程ppt

電影依據(jù)視覺停留原理，應(yīng)用拍照及其錄音方式把外部新事物的影像及其聲音攝像在膠卷上，根據(jù)播映，用電量的形式將主題活動影像投影到熒屏上以主要表現(xiàn)一定信息的現(xiàn)代化技術(shù)性。

電影是由主題活動照相術(shù)和幻燈片圖片播映術(shù)融合發(fā)展趨勢下去的一種持續(xù)的影像界面，是一門視覺效果和聽力的當(dāng)代藝術(shù)，也是一門能夠 容下戲劇表演，拍攝，美術(shù)繪畫，歌曲，民族舞蹈，文本，雕塑作品，工程建筑等各種文化的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化的商業(yè)綜合體。依據(jù)視覺暫留原理，應(yīng)用拍照及其錄音方式把外部新事物的影像及其聲音攝像在膠卷上，根據(jù)播映與此同時復(fù)原聲音，用電量的形式將主題活動影像投影到熒屏上及其同步聲音以主要表現(xiàn)一定信息的現(xiàn)代化技術(shù)性。

電影是一種視覺效果及聽覺系統(tǒng)造型藝術(shù)，運用膠片，錄影帶或多位新聞媒體將影像和聲音捕獲，再再加上中后期的編寫工作中而成?；蚴且环N綜合性的當(dāng)代藝術(shù)，亦如同造型藝術(shù)自身，擁有 繁雜而繁雜的院系。電影有很多種類，也是有多種多樣分類方法。

電影用以仿真模擬根據(jù)視頻錄制或程序編寫的健身運動圖像及其別的感官刺激來交流信息，小故事，認(rèn)知，覺得，漂亮或氣氛的感受。“電影”一詞是電影攝影技術(shù)的簡稱，一般用于指電影制作和電影業(yè)，及其因此造成的藝術(shù)流派，是由特殊文化藝術(shù)創(chuàng)建的文化藝術(shù)珍貴文物。他們體現(xiàn)了這種文化藝術(shù)，從而危害了他們。電影被覺得是一種主要的藝術(shù)流派，是大眾娛樂的來源于，也是一種文化教育中國公民的充分媒體。電影的視覺效果基本授予了它散播的廣泛能量。

4. 攝影基礎(chǔ)課件

題主咨詢的是單反相機的自動對焦區(qū)域模式的使用問題。我們逐一剖析現(xiàn)在常見的佳能、尼康和索尼三個品牌，就可以深刻理解該功能，并能在以后的攝影創(chuàng)作中正確的使用它。

說明：

1. 本文分別以佳能單反5DIV、尼康單反D850和索尼微單A7RⅢ三個型號為例作出說明。各品牌的的其它型號設(shè)置以文章所述內(nèi)容進行類推。

2. 佳能、尼康和索尼三個廠家對該功能的稱呼存在些微差異。

3. 本文僅討論該功能在取景器取景狀態(tài)下的區(qū)別及設(shè)定選擇。

4. 該功能在照相機上的設(shè)置步驟與本問題關(guān)系不大，故本文略過。

一、佳能自動對焦區(qū)域選擇模式

1、分為單點和多點兩種，多點又細分出自動對焦點擴展、區(qū)域自動對焦和自動選擇自動對焦三種。

2、操作方法（略）

3、在取景器內(nèi)自動對焦點的顯示

（1）單點自動對焦

選擇一個自動對焦點進行對焦。針對靜止拍攝對象時有效。

定點自動對焦仍然屬于單點自動對焦，只是對焦覆蓋區(qū)域變得更小，面對一些重疊的拍攝主體時有效。

比如籠中的動物，我們的對焦操作會受到鐵欄桿的影響，但是如果采用了定點自動對焦將會有效避免這種干擾。

（2）多點自動對焦

當(dāng)只用一個自動對焦點難以跟蹤移動被攝體時有效。

其中，

①自動對焦點擴展的“指定目標(biāo)性能”是最好的，即“指哪打哪”，該功能要求我們手動選擇的自動對焦點必須首先對主體進行對焦，然后相鄰的4個自動對焦點或者周圍的8個自動對焦點將會隨之“蜂擁而上”，伺機而動。當(dāng)然，這其中8大于4，在覆蓋范圍上周圍點要大于相鄰點，針對面積更小運動更靈活的主體。

②61點自動選擇自動對焦的“追蹤性能”是最好的，其次是區(qū)域自動對焦，但是他們都具有傾向于對最近的主體對焦的特性，所以“指定目標(biāo)性能”差。

當(dāng)照相機和被攝物體之間存在其它物體時，他們有可能會首先對焦在該物體上。

4、如果以“指定目標(biāo)性能”和“追蹤性能”作為星級評判標(biāo)準(zhǔn)，我們就可以做出如下圖的劃分。

5、綜上所述，佳能照相機的單點和多點在使用上的區(qū)別是：

（1）面對靜止被攝體，我們選擇單點模式，特殊的拍攝對象使用定點模式。當(dāng)然，也可以選擇自動對焦點擴展模式。

（2）面對運動被攝體

①當(dāng)我們要求拍攝是精準(zhǔn)指定主體時，例如單獨的一只小鳥，選擇自動對焦點擴展模式，并且根據(jù)小鳥運動狀態(tài)的強弱不同，在相鄰點和周圍點兩種方式中進行選擇。

②當(dāng)小鳥運動狀態(tài)特別迅速，很明顯我們精準(zhǔn)指定存在困難時，就需要選擇區(qū)域自動對焦模式，甚至可以選擇61點自動選擇自動對焦模式。

但是在此過程中，我們要特別注意，如果小鳥和鏡頭之間有其它無關(guān)景物存在，對焦點很有可能會偏離到該物體上。

當(dāng)然，面對一群鳥的拍攝環(huán)境時，我們的畫面里就不存在需要特別指定的目標(biāo)，這時候進行設(shè)置的第一選擇就選擇照相機的區(qū)域自動對焦模式或者61點自動選擇自動對焦模式。

（3）61點自動選擇自動對焦模式為照相機全自動曝光模式下的默認(rèn)模式。

二、尼康A(chǔ)F區(qū)域模式

1、分為單點和多點兩種，多點又細分出動態(tài)區(qū)域AF、3D跟蹤、群組區(qū)域AF和自動區(qū)域AF四種。這其中的動態(tài)區(qū)域AF又繼續(xù)細分出9點動態(tài)區(qū)域AF、25點動態(tài)區(qū)域AF、72點動態(tài)區(qū)域AF和153點動態(tài)區(qū)域AF四種。

2、操作方法（略）

3、在肩屏和取景器內(nèi)下部的顯示

4、在取景器內(nèi)自動對焦點的顯示

（1）單點自動對焦

照相機將僅對焦于所選對焦點上的拍攝對象。適用于靜止的拍攝對象。

在照相機肩屏和取景器下部用“S”表示（英文單詞Single，中文涵義“單個、單獨”意思）。

（3）動態(tài)區(qū)域自動對焦

在AF-C連續(xù)伺服對焦模式下，若拍攝對象暫時偏離所選對焦點， 照相機將根據(jù)來自周圍對焦點的信息進行對焦。對焦點的數(shù)量根據(jù)所選模式的不同而異，可以選擇9點、25點、72點和153點。

在照相機肩屏和取景器下部用“d9、d25、d72、d153”表示（英文單詞Dot，中文涵義“點”意思）。

這段話信息量很大，“暫時偏離”和“根據(jù)來自周圍對焦點的信息進行對焦”，說明在該模式的拍攝中，照相機要始終跟隨運動被攝物體，且始終把主體放在手動選擇的對焦點周圍，拍攝中如果存在偏離也只能是“暫時偏離”。

d9和d25針對可預(yù)測運動的拍攝對象。例如，跑道上的賽跑運動員或賽車。

d72針對不可預(yù)測運動的拍攝對象。例如，足球場上的運動員。

d153針對拍攝對象迅速移動。例如，飛翔的小鳥。

（4）3D跟蹤自動對焦

在照相機肩屏和取景器下部用“3d”表示（英文單詞Three Dimensional的縮寫，中文涵義“三維圖形”意思）。

在AF-C對焦模式下，照相機將跟蹤偏離所選對焦點的拍攝對象并根據(jù)需要選擇新的對焦點。

這段話信息量也很大，偏離不再是“暫時”，而且照相機會“根據(jù)需要選擇新的對焦點”。

3D跟蹤模式下，照相機位置可以不發(fā)生變化，但是被攝對象移動到哪里，哪里的自動對焦點將會被照相機自動啟用，始終跟蹤該主體。

（5）群組區(qū)域自動對焦

在照相機肩屏和取景器下部用“Grp”表示（英文單詞Group，中文涵義“群”意思）。

照相機使用由用戶選擇的一組對焦點進行對焦，從而減少照相機不對焦于主要拍攝對象而對焦于背景的風(fēng)險。

適用于難以使用單個對焦點進行拍攝的的拍攝對象。

（6）自動區(qū)域自動對焦

照相機自動偵測拍攝對象并選擇對焦點。

5、綜上所述，尼康照相機的單點和多點在使用上的區(qū)別是：

（1）面對靜止被攝體，我們選擇單點AF。當(dāng)然，也可選擇群組區(qū)域AF。

（2）面對運動被攝體時，我們需要根據(jù)其運動特點在動態(tài)區(qū)域AF中作出選擇。

可預(yù)測運動的拍攝對象使用d9或d25，不可預(yù)測運動的拍攝對象使用d72，運動特別迅速的拍攝對象使用d153。

（3）面對運動被攝體，照相機需要始終追隨拍攝時，選擇動態(tài)區(qū)域AF，不計劃改變照相機的拍攝位置時，選擇3D跟蹤。

（4）自動區(qū)域AF為照相機全自動曝光模式下的默認(rèn)設(shè)置。

三、索尼對焦區(qū)域

1、分為廣域、區(qū)、中間、自由點、擴展自由點和鎖定AF六種。

從索尼微單的說明書上看，不好把握單點和多點區(qū)分的度，定義似是而非，在接下來的文中會就此和大家討論，作出說明。

2、操作方法（略）

3、在背屏和取景器內(nèi)對焦框顯示

4、對焦區(qū)域

（1）廣域和區(qū)

廣域：以顯示屏整體為基準(zhǔn)自動對焦。

區(qū)：如果在顯示屏上選擇想要對焦的區(qū)的位置，會在其中自動進行對焦。

這兩種模式提到“以顯示屏整體為基準(zhǔn)”和“想要對焦的區(qū)” ，所以可以認(rèn)為它們是多點，也可以認(rèn)為是一個整體的“點”！兩種模式可以拍攝靜止被攝對象，也可以拍攝運動被攝對象。

廣域為照相機全自動曝光模式下的默認(rèn)設(shè)置。

（2）中間和自由點

中間：對顯示屏中央附近的被攝體自動對焦。

自由點：將對焦框移動到顯示屏上的所需位置，對非常小的被攝體或狹窄區(qū)域進行對焦。

這兩種模式屬于很明確的單點，適用于拍攝靜止被攝對象。

（3）擴展自由點

擴展自由點：將靈活定點周圍的對焦區(qū)域作為對焦的第 2 優(yōu)先區(qū)域，用選定的 1 點無法合焦時，使用這些周圍的對焦區(qū)域進行對焦。

該模式屬于很明確的多點 ，因為“選定的 1 點“無法合焦時”，“周圍的對焦區(qū)域”會進行對焦。該模式適用于拍攝運動被攝對象。

（4）鎖定AF

鎖定AF：如果半按快門按鈕，會從所選 AF 區(qū)域開始跟蹤被攝體。只在 [對焦模式] 設(shè)為 [連續(xù)AF] 時可以選擇。如果將跟蹤開始區(qū)域設(shè)定為區(qū)、自由點或擴展自由點，還可以將跟蹤開始區(qū)域移動到喜愛的位置。

從“只在 [對焦模式] 設(shè)為 [連續(xù)AF] 時可以選擇”和“如果將跟蹤開始區(qū)域設(shè)定為區(qū)、自由點或擴展自由點”可以知道，這是適合于拍攝運動物體的模式，單點與否不做要求，均可。

四、總結(jié)

綜上所述，無論我們手中的照相機是何品牌，但是大體的自動對焦區(qū)域模式的設(shè)置思路，一般都是：

1、靜止的被攝物體采用單點。

這很像步槍單發(fā)，精度高。

2、運動的被攝物體采用多點。

運動物體速度越快越不規(guī)則，我們進行設(shè)定時就要優(yōu)先考慮自動對焦點更多的模式。

在拍攝運動物體時，我們需要首先手動選擇初始自動對焦點，然后用多個自動對焦點組成的“面”去覆蓋被攝體進行對焦。

這很像沖鋒槍掃射，“總有一顆子彈打中你”。

3、還有，慎用“對焦鎖定”操作，除非我們徹底了解其原理和來龍去脈。

具體原因詳見本頭條號9月11日視頻《攝影創(chuàng)作，照片的清晰度是第一要務(wù)，那你懂“清晰度”嗎？》

三、我是“山西古建攝影游學(xué)”，每天都在發(fā)布面對攝影初學(xué)者的視頻課件，重要的是課件還“免費”，歡迎大家關(guān)注我的頭條號！

重要的事情說三遍：

每天都有免費的攝影視頻課！

每天都有免費的攝影視頻課！

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附：本文內(nèi)容來自“山西古建攝影旅游”的《讀懂說明書》課件。

5. 攝影技術(shù)教案

現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機信息處理與圖像制作、多媒體應(yīng)用技術(shù)、攝影技術(shù)基礎(chǔ)、電化教育管理等。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。起源現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)30年代的美國。

2、計算機信息處理與圖像制作本書屬中職·清華版"十一五"規(guī)劃教材.計算機，可作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機應(yīng)用、平面設(shè)計等專業(yè)的教學(xué)用書，同時也可以作為相關(guān)培訓(xùn)的教學(xué)參考書和圖像處理的自學(xué)用書。本書以實用性強、通俗易懂為編寫原則。內(nèi)容包括:計算機圖像處理基礎(chǔ)知識，Photoshop CS3基礎(chǔ)知識，基本工具的使用，文本工具、路徑、圖層的應(yīng)用，圖像色調(diào)的調(diào)整和通道與濾鏡。全書采用情景案例教學(xué)方法，在每一節(jié)都安排了步驟詳盡的實例練習(xí)、知識要點和拓展練習(xí)，使讀者能夠目標(biāo)明確、操作自如。同時，本書的配套光盤還提供了全部素材和實例圖，為讀者的學(xué)習(xí)提供了方便。

3、多媒體應(yīng)用技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點。多媒體技術(shù)融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體。多媒體計算機技術(shù)是面向三維圖形、環(huán)繞立體聲和彩色全屏幕運動畫面的處理技術(shù)。而數(shù)字計算機面臨的是數(shù)值、文字、語言、音樂、圖形、動畫、圖像、視頻等多種媒體的問題，它承載著由模擬量轉(zhuǎn)化成數(shù)字量信息的吞吐、存儲和傳輸。

4、攝影技術(shù)基礎(chǔ)《攝影技術(shù)基礎(chǔ)》是2006年華中科技大學(xué)出版社出版的圖書。內(nèi)容簡介本教材是作者在長期攝影教學(xué)、科研、實踐基礎(chǔ)上積累編寫而成。本教材偏重于基礎(chǔ)技術(shù)技法，主要訓(xùn)練學(xué)生在掌握攝影的概念、原理、方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)攝影技術(shù)的應(yīng)用能力、攝影藝術(shù)造型等。

5、電化教育管理管理制度是對一定的管理機制、管理原則、管理方法以及管理機構(gòu)設(shè)置的規(guī)范。下面我們來看看電教管理制度,歡迎閱讀借鑒。

6. 小學(xué)攝影課程 教案

幼兒園剝雞蛋教案

一、活動意圖：

我們常把培養(yǎng)幼兒基本的生活技能和生活衛(wèi)生習(xí)慣掛在嘴邊，但現(xiàn)實中，且不說家庭教育的誤區(qū)，不夠重視孩子生活的培養(yǎng)，就是幼兒園教育中，似乎也或多或少存在著忽視之處。如常?？煽吹秸诔砸褎兒脷さ牟枞~蛋，已剝好皮的水果，或者是已剝好包裝紙的點心，其實這種潛意識里，是把幼兒的獨立動手機會剝奪了。不僅如此，幼兒的依賴性也會滋生而長。因此，無論是家庭教育和幼兒園都應(yīng)該加強重視獨立生活能力的培養(yǎng)。

小班幼兒手的小肌肉動作發(fā)育還很不完善，那么則更應(yīng)利用日常生活的時機，讓他們學(xué)習(xí)一些簡單的，基本的生活技能，發(fā)展他們的動手能力。“剝雞蛋”這一展示活動，就是幫助幼兒在遇到帶皮、帶殼、帶包裝紙的食品時，能不依賴于別人，自己動手剝，學(xué)習(xí)一些剝食品的技能。在開展這一活動過程中，應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的日常生活活動，如午餐、午點，讓幼兒嘗試如何剝，獲得感知體驗，并可創(chuàng)設(shè)一些游戲，再提供多種可剝的食品，讓進一步練習(xí)動手剝、喜歡剝、會剝，以至在如常生活中，再也不要依賴于成人。

二、活動目標(biāo)：

1、增強孩子手部的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進手部精細動作的發(fā)展。

2. 在活動中體驗快樂，知道自己的小手

真能干。

二、活動時間：

xx年2月28日上午

四、活動地點：

小一班活動室

五、活動準(zhǔn)備：

1、每位幼兒自帶一只煮熟了的雞蛋 五角星粘紙若干張。 頂見與源又恒雙下載高清先水印

2、事先有練習(xí)過剝蛋殼、

六、參加人員：

小班段全體！朱愛娜（攝影）、樊嬌嬌（攝影）、 老師管理好班級幼兒并維持活動秩序。

七、活動過程：

(一)、會剝東西的小手

主持人：聽說我們小班段的小朋友都很能干，會用小手剝很多東西，那你們都會剝哪些東西呢？

請幼兒說說自己會剝的東西，從而增 幼兒自信心。

(二)、剝雞蛋展示

主持人：今天好多小朋友從家里帶來了雞蛋，都想來展示一下自己剝雞蛋的本領(lǐng)，那到底是哪個班的小朋友最厲害呢？讓我們拭目以待？？

(1)小一班幼兒進行展示

(2)小二班幼兒進行展示

(3)小三班幼兒進行展示

給每班既剝得好又剝得快的幼兒貼上五角星粘紙，給予鼓勵。

(三)、品嘗雞蛋

(四)活動寄語

孩子們剝雞蛋是不是很有趣呀！平時我們還要練習(xí)剝各種各樣的東西，不要依賴大人，這樣我們才會變得更能干！

7. 攝影課示范教案

今年的12月21日是冬至。冬至作為中國的傳統(tǒng)節(jié)氣，是我國農(nóng)歷中一個非常重要的節(jié)氣，民間自古以來就有“冬至大如年”的傳統(tǒng)習(xí)俗。為了讓幼兒了解中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗，培養(yǎng)幼兒的動手能力，也讓孩子們感受到“大家庭”的幸福。在冬至來臨之際，幼兒園開展主題活動，并邀請家長志愿者走進幼兒園和孩子們來一次幸福的互動，一起感受冬日的愛與溫暖!

一、學(xué)習(xí)冬至

活動目標(biāo)

1、認(rèn)識我國傳統(tǒng)的冬至節(jié)，知道冬至的由來。2、知道冬至是全年中白天最短，黑夜最長的一天。3、深刻對祖國的認(rèn)識，知道我國是一個有悠久文化傳統(tǒng)的民族。

活動內(nèi)容

1、綜合:學(xué)習(xí)冬至的由來與文化習(xí)俗。2、科學(xué):白天短、黑夜長。3、讓孩子知道冬至是冬天真正來臨的日子。并了解一些冬至要吃的食物有哪些?包餃子(民間有““冬至不端餃子碗，凍掉耳朵沒人管””之說)、喝冬釀酒、吃混鈍憶西施等，讓孩子感受到冬至的節(jié)氣。

附兒歌:《冬至到》冬至到，冬至到。南方飩，北方餃。曖曖和和吃—碗，保你耳朵凍不掉。冬至到，冬至到。敬祖宗，把墓掃。會親訪友拜老師;平安幸福樂陶陶。冬至到，冬至到。這—夜，最長了。甜甜蜜蜜睡—覺;明天太陽會更好。

二、冬日小確幸 深冬遇見你

活動目的

1、鍛煉小朋友的動手能力，培養(yǎng)自力更生的意識。2、感受集體勞動的快樂。3、和父母一起包餃子增進父母親情。

準(zhǔn)備階段

1、請家長準(zhǔn)備∶搟面杖、鍋拍、圍裙（班主任合理安排)以校訊通、黑板報形式告知家長時間、地點家長需要準(zhǔn)備的物品(提前三天通知家長)。2、幼兒園廚房準(zhǔn)備∶餃子餡、包餃子面。廚房以班級為單位分好，廚房12月221上午9:40之前準(zhǔn)備好餃子餡、包餃子面。等待班級生活老師來領(lǐng)取。3、班級準(zhǔn)備:洗手、帶好圍裙。

包餃子階段

1、家長孩子分別續(xù)皮、包餃子。2、班級生活老師:負責(zé)廚房領(lǐng)取包餃子面團、和指定人員負責(zé)把包好的餃子送到廚房。3、班主任和配班教師:負責(zé)維持班級秩序、指導(dǎo)家長孩子搟餃子皮、包餃子、活躍班級親子包餃子氣氛。4、指定專人:負責(zé)拍照、指導(dǎo)、維持秩序。

活動安排

1、生活老師和指定家委會專人:集中包好的餃子送進廚房并負責(zé)把煮好的餃子送回班里。2、班主任和配班教師協(xié)同家委會:組織孩子開展兒歌、唱歌、故事等活動(班主任設(shè)計好)(等待餃子煮熟)。3、指定專人負責(zé)維持家長秩序。4、生活老師和指定專人:負責(zé)把煮熟的餃子分發(fā)到小朋友的餐盤中，請小朋友們品嘗自己包的'餃子。5、邀請家長品嘗。

三、冬日魅力餃子大賽

活動主題

學(xué)校每月一次的親子主題活動，正好利用冬至節(jié)氣來讓大家一起參與包餃子，既有教育意義，又能達到親子交流的意義。

活動目標(biāo)

8. 攝影入門基礎(chǔ)知識總結(jié)

攝影的基礎(chǔ)我認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)美的能力。

首先是初學(xué)者看什么都很好看，都想拍下來。但這是拿起相機新鮮感所帶來的，并不是真正掌握了發(fā)現(xiàn)的眼光才去拍攝。比如剛到一個陌生的地方隨手一拍感覺很有意思，這只是因為拍到的東西與平時接觸的有很大的差異，這是新鮮感所造成的。如果隨著時間沉淀這些圖片就毫無美感不值得一提。

我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)美的能力就要不斷的去學(xué)習(xí)，去觀察。攝影是一門減法藝術(shù)，對相當(dāng)大的一部分圖片來說要主題明確，構(gòu)圖要簡潔。拍之前多觀察周圍環(huán)境，看看準(zhǔn)備拍攝的主體每個角度。看看如何用鏡頭把它表現(xiàn)出來。比如下圖是我在葡萄牙里斯本拍攝的貝倫塔，由于游客較多周圍開闊整體拍下雜亂無章，于是我就利用海浪為前景襯托主體貝倫塔來構(gòu)圖

拍攝之前想清楚要表現(xiàn)什么，用最簡潔的畫面去呈現(xiàn)出來，這樣的圖片就可以讓我們很快從

亂拍一氣的初學(xué)者中脫穎而出。比如下圖的米蘭大教堂為了避開底部雜亂的人流和環(huán)境而拍的教堂頂部

特寫。

所以我們要將注意力集中在最感興趣的地方，而把周圍雜亂的環(huán)境剔除在外，或是通過景深的控制將其弱化。

如果嘗試其他焦段來拍攝就要注意每個鏡頭都會把視角范圍內(nèi)的東西都記錄下來，比如，廣角鏡頭拍攝時，拍攝的內(nèi)容比你比你想象的要多很多，這時我們就要考慮用什么焦段將腦海中期待看到的畫面用合適的鏡頭去拍攝下來或者改變拍攝距離。

我們要不斷練習(xí)自己的觀察力，讓自己長出敏銳的觸角，拍攝出高品質(zhì)的圖片。

最后在和大家分享幾張不同環(huán)境下我拍攝的圖片

9. 攝影的特性與基本功能教案

真實性。 攝影作品所反映的事物必須是真實的。它應(yīng)該是也只能是對客觀事物的記錄,這是藝術(shù)本身所決定的。

藝術(shù)化的特性 攝影被稱為藝術(shù),是因為攝影具有藝術(shù)特性,創(chuàng)意攝影打破傳統(tǒng)攝影思維條條框框的束縛。瞬間性 。攝影不是記錄整個事物運動變化的全部過程,而是截取其中的一個瞬間, 在快門按下時,事物被以一種定格,凝固成靜止。